Спасти рядового учителя!

5 ок­тяб­ря в Рос­сии тра­ди­ци­он­но от­ме­ти­ли День учи­те­ля, а ему, учи­те­лю, в Рос­сии тра­ди­ци­он­но нелег­ко. Столь­ко все­го об этом ска­за­но, да и о том, как си­ту­а­цию ис­прав­лять, но воз, по­хо­же, всё там же. По­ло­жи­тель­ные из­ме­не­ния, впро­чем, тоже есть, но их, ска­жем так, недо­ста­точ­но. А меж тем все­гда необ­хо­ди­мо пом­нить: учи­тель – ос­но­ва силь­но­го го­су­дар­ства.

И как с ней об­сто­ит си­ту­а­ция? Мне ви­дит­ся, что клю­че­вая про­бле­ма си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния со­сто­ит в том, что она всё пред­став­ля­ет и по­ка­зы­ва­ет, точ­но в филь­ме «Мат­ри­ца», че­рез циф­ры – че­рез от­чё­ты, дан­ные. Сле­дом идут низ­кие зар­пла­ты. Тут, прав­да, надо за­ме­тить, что они раз­нят­ся в за­ви­си­мо­сти от ре­ги­о­на.

От­че­го это за­ви­сит – тай­на. В го­ро­де фе­де­раль­но­го зна­че­ния Се­ва­сто­по­ле учи­те­ля по­лу­ча­ют го­раз­до мень­ше, чем в го­ро­де фе­де­раль­но­го зна­че­ния Санкт-Пе­тер­бур­ге. Что уж го­во­рить о Москве. Име­ет ме­сто неспра­вед­ли­вое, за­ви­ся­щее от мас­сы субъ­ек­тив­ных фак­то­ров, на­чис­ле­ние за­ра­бот­ной пла­ты. Во-вто­рых, каф­ки­ан­ская бю­ро­кра­тия, ду­ша­щая пе­да­го­гов.

Учи­те­ля ба­наль­но не успе­ва­ют за­ни­мать­ся детьми – они вы­нуж­де­ны за­пол­нять бес­ко­неч­ные таб­ли­цы, от­чё­ты, днев­ни­ки. Плюс они долж­ны со­би­рать ин­фор­ма­цию, про­во­дить вне­школь­ные ме­ро­при­я­тия и, судя по все­му, ил­лю­стри­ро­вать со­бой ниц­ше­ан­ско­го сверх­че­ло­ве­ка, ко­то­рый вы­пол­ня­ет сот­ню за­дач, не тре­буя ни­че­го вза­мен. В-тре­тьих, и это про­бле­ма боль­шая, чем ка­жет­ся на пер­вый взгляд, у пе­да­го­гов от­сут­ству­ет со­ци­аль­ный ав­то­ри­тет.

Учи­тель вос­при­ни­ма­ет­ся и по­зи­ци­о­ни­ру­ет­ся как че­ло­век неуспеш­ный, жизнь ко­то­ро­го не сло­жи­лась, а в мире, где успех зна­чит пре­дель­но мно­го, это срод­ни при­го­во­ру. Прин­цип «ес­ли ты та­кой ум­ный, то по­че­му та­кой бед­ный?» дей­ству­ет в шко­лах на сто про­цен­тов – и мно­гие под­рост­ки, на­стро­ен­ные сво­и­ми ро­ди­те­ля­ми и си­ту­а­ци­ей во­круг, смот­рят на учи­те­ля, как на че­ло­ве­ка несо­сто­яв­ше­го­ся.

Чет­вёр­тая про­бле­ма – и это по­ка­зы­ва­ют со­бы­тия по­след­них де­ся­ти лет – учи­тель ни­чем не за­щи­щён. На­при­мер, учи­тель сде­лал за­ме­ча­ние за ку­ре­ние уче­ни­ку – его, учи­те­ля, об­ма­те­ри­ли. Хо­ро­шо, если толь­ко об­ма­те­ри­ли, но есть слу­чаи, ко­гда уда­ри­ли. А ди­рек­ция шко­лы, де­пар­та­мент об­ра­зо­ва­ния без­дей­ству­ют, по­то­му что об­ра­зо­ва­ние – это сер­вис.

Вот че­ты­ре глав­ных про­бле­мы ны­неш­не­го рос­сий­ско­го об­ра­зо­ва­ния. Про­бле­мы дав­ние и за­ста­ре­лые. О них го­во­рят, их ме­ста­ми как-то даже пы­та­ют­ся ре­шить, но в це­лом си­ту­а­ция оста­ёт­ся кри­ти­че­ской. На­столь­ко кри­ти­че­ской, что в бли­жай­шее вре­мя мы рис­ку­ем остать­ся без об­ще­до­ступ­но­го школь­но­го об­ра­зо­ва­ния. Что де­лать с этой фун­да­мен­таль­ной бе­дой?

Есть кон­крет­ные пути ре­ше­ния. Вот они. Во-пер­вых, ми­ни­маль­ная учи­тель­ская став­ка долж­на со­став­лять 3 МРОТ. Имен­но став­ка, без вся­ких до­пол­ни­тель­ных за­дач и про­че­го. Учи­тель дол­жен спо­кой­но ра­бо­тать и вы­пол­нять свои за­да­чи, а не ду­мать, как ему успеть здесь, тут и там, как успеть всю­ду и как на это от­ре­а­ги­ру­ет на­чаль­ство.

На­пом­ню, что с на­ча­ла 2025 года МРОТ со­ста­вит 22 440 руб­лей. Та­ким об­ра­зом, учи­тель­ская став­ка долж­на быть око­ло 67 000 руб­лей в ме­сяц. Во-вто­рых, необ­хо­ди­мо осво­бо­дить учи­те­лей от бес­смыс­лен­ной бю­ро­кра­ти­че­ской ра­бо­ты. То же са­мое ка­са­ет­ся и ме­ди­ков. За­пол­не­ние бу­маг – оно же вби­ва­ние ин­фор­ма­ции в ком­пью­тер – за­ни­ма­ет пол­ча­са, а осмотр па­ци­ен­та пять ми­нут.

Боль­шин­ство этих бес­смыс­лен­ных от­чё­тов нуж­ны для того, что­бы со­зда­вать по­ло­жи­тель­ную ста­ти­сти­ку. В-тре­тьих, учи­те­ля необ­хо­ди­мо воз­вра­щать в со­зна­ние масс как че­ло­ве­ка не толь­ко за­щи­щён­но­го, ав­то­ри­тет­но­го, но и в чём-то даже при­ви­ле­ги­ро­ван­но­го. Нель­зя ска­зать, что в со­вет­ское вре­мя пе­да­го­ги за­ра­ба­ты­ва­ли мно­го, но че­рез кино, спек­так­ли, кни­ги, че­рез ра­дио- и те­ле­про­грам­мы со­зда­вал­ся по­ло­жи­тель­ный об­раз учи­те­ля.

А сей­час что? К тому же есть раз­лич­ные нема­те­ри­аль­ные мо­ти­ва­ции, да и ма­те­ри­аль­ные ра­бо­та­ют эф­фек­тив­но: по­че­му бы не раз­ра­бо­тать спе­ци­аль­ные со­ци­аль­ные льго­ты для учи­те­лей? Плюс необ­хо­ди­мо воз­вра­щать ин­сти­тут на­став­ни­че­ства – при­вле­кать опыт­ных пе­да­го­гов на пен­сии к обу­че­нию мо­ло­дых за до­пол­ни­тель­ные вы­пла­ты, со­зда­вать ком­форт­ную и пер­спек­тив­ную сре­ду в пе­да­го­ги­че­ских ву­зах.

Всё это мож­но сде­лать. На­при­мер, по­тря­сти оли­гар­хов – и по­лу­чить до­пол­ни­тель­ные день­ги. Было бы же­ла­ние. И оно, как по мне, про­буж­да­ет­ся. Внят­ное об­ра­зо­ва­ние в Рос­сии – не блажь, не при­хоть, не тре­бо­ва­ние из се­рии «хо­ро­шо бы», а клю­че­вой фак­тор вы­жи­ва­ния на­ции и стра­ны. Мы рис­ку­ем по­те­рять учи­те­лей, а сле­дом и об­ра­зо­ва­ние.

Что это, если не ка­та­стро­фа? Мы ре­гу­ляр­но по­вто­ря­ем как ман­тру: идёт вой­на, то­таль­ная вой­на на вы­жи­ва­ние. Но вой­ну, как это го­во­ри­ли о Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной, вы­иг­ры­ва­ют в первую оче­редь учи­те­ля – вой­ну и на поле боя, и на поле смыс­лов, и в идео­ло­гии, и в куль­ту­ре. В ос­но­ве все­го – об­ра­зо­ва­ние. И если мы хо­тим вы­жить, хо­тим по­бе­дить, мы обя­за­ны спа­сти учи­те­лей – этих ря­до­вых ве­ли­кой бит­вы за бу­ду­щее.